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개인의 성격평가는 개인의 지속적인 동기의 성향이나 비교적·지속적인 행동 성향을 체계적으로 측정·판단하는 과정이다. 성격이라는 개념의 포괄성으로 인해 주로 감정이나 의지적 특징과 같은 정의적 측면을 강조하지만, 인지적·신체적인 측면도 사정에 포함한다. 평가를 위한검사는 관
방법으로 수행될 수 있으며, 그 방법중 가장 일반적인 것이 전시와 교육프로그램이다.
좁은 의미의 미술관 교육은 미술관 소장품을 토대로 교육하는 프로그램, 즉 교육프로그램을 의미하며, 이것은 미술관의 교육적 노력을 대표하는 교육 활동 중 가장 구체적인 것이라 할 수 있다.
미술관 교육은 미
함)
● 관계기술과 의사소통 기술을 익혀야 함.
● 내담자 가족의 문제에 효과적인 개입을 하기 위해 바탕이 되인 개인적 자각이 필수적임.
● 자기자각이 더 나아가 가족을 둘러싸고 있는 성과, 권력, 문화적 쟁점에 민감해야 함.
● 전문가로서의 전문적, 윤리적 이슈를 잘 숙지하고 있어야 함
행동설명 및 일반적 성격특성에 관한 유추도 어느 정도 가능할 수 있다. 다시 말하면, 개인의 인성특징의 비정상성 혹은 징후를 평가하여 상담 및 정신치료에 기여하기 위함은 물론, 비정상적이고 불건전한 방향으로 진전될 가능성을 미리 찾아내어 예방 및 지도책을 도모하기 위한검사이다.
검사의 특징과 유형
지능검사는 표준화 검사의 범주에 속하며, 인간의 인지적 능력과 학문적 잠재력을 측정하고자 고안되었다. 이러한 검사는 개인의 일반 지능뿐만 아니라 특정한 정신 능력을 평가하는 데 주로 사용된다. 지능검사는 다양한 형태와 유형이 있으며, 이는 평가하려는 능력의 종류와
이해할 수 있는 가장 기본적이고 중요한 일임에도 불구하고 상담의 형태로 흘러갈 때면 전문적인 상담기술의 부재로 난처함을 겪기도 한다. 그저 잘 듣고 기다려줘야 한다는 상식선의 대응을 할 뿐, 클라이언트에게 도움이 되고 싶은 간절한 마음과는 달리 구체적인 실천방법을 알지 못한다.
Frank(1939)에 의해 비롯되었으나 엄밀하게 제한된 의미로 사용되지는 않았다. 그에 의하면 개인 각자는 나름대로의 자기 세계를 창조하여 유지하고 방어해 가는 역학적 관계로 보고 있다. 따라서 본론에서는 객관적인검사와 투사적검사의 특징을 기술하고 이들의 장단점을 비교설명해 보겠다.
있다. 따라서 MMPI의 일차적인 목적은 정신과적 진단분류를 위한 것으로 일반적 성격특성을 측정하기 위한 것은 아니다. 그러나 병리적 분류의 개념이 정상인의 행동 설명에도 가능하다는 전제하에서 MMPI를 통하여 정상적인 행동을 설명하고 일반적인 성격특성에 대해서도 유추할 수 있다고 본다.
CAT-S로 구성되어 있다. 각 도판에 대한 구체적인 설명은 아래 페이지의 표에 제시되어 있다.
위와 같은 두 도판의 차이점에도 불구하고 이야기의 길이, 반응시간, 표현된 감정 및 주제들의 양 등을 측정치로 삼은 연구 보고들을 보면 두 종류의 자극간에 유의미한 차이가 없다는 결과가 대부분이다.
(D.Super)등을 들 수 있는데, 이 이론은 인생의 발달단계와 그 단계의 과업을 명시하고, 직업의 선택과 결정을 인생의 과정으로 보고 있다는 점에 특색이 있다.
이와 같이 진로발달 이론에는 대체로 다섯 가지 포괄적인 이론을 중심으로 개인의 성장.발달을 이해하고 분석하고 종합하여 진단하게 된다.